1 dic. 2015

Webmix de Symbaloo con enlaces de recursos sobre ABP para Educación infantil y primaria.

Excelente colección de ejemplos prácticos de proyectos diseñados o bien por docentes de manera individual o bien por equipos de docentes de manera colaborativa, realizada por Fernando Trujillo en  el siguiente webmix de Symbaloo con enlaces recogidos pensando en maestras y maestros de Educación Infantil y Primaria. 

16 nov. 2015

Día Internacional de la Tolerancia

Hoy se celebra el día internacional de la tolerancia.

Un valor que, en un mundo repleto de diversidad, se nos presenta a los docentes como la oportunidad para  enriquecer
la convivencia en el entorno escolar  mediante la cooperación
educativa, el respeto y el diálogo.

La tolerancia es una idea nueva que necesitamos más que nunca. Nos lleva
a respetar la diversidad de las culturas, las maneras de vivir y de expresar
nuestra condición de seres humanos. Es un requisito para la paz y el progreso
de todos los pueblos
en un mundo diversificado, cada vez más conectado. 


Así empieza el mensaje de la Directora General de la UNESCO Irina Bokova, con motivo del

Día Internacional de la Tolerancia |

 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura






15 nov. 2015

Guion técnico secuencial de una narración digital


La asamblea en la PDI

He  editado esta  guía para la asamblea en el aula de Educación Infantil. Con las rutinas, canciones, tareas y actividades interactivas.
¡Espero que la encuentres tan útil como yo!


Desarrollo de los temores infantiles

En esta infografía se recogen las distintas etapas del desarollo y los miedos asociados a las mismas. Debemos consideran los temores infantiles como una parte más del desarrollo que hay que conocer para poder comprender las conductas asociadas a los mismos; de manera que podamos intervenir, tanto los docentes como la familia, consecuentemente para lograr un pleno desarrollo emocional en cada una de las diferentes etapas del desarrollo infantil, evitando así sufrimientos innecesarios.

4 nov. 2015

14 libros prácticos para pequeños lectores.

Para escaparnos de vez en cuando de la rutina de los libros de texto y  dedicarle tiempo a otras actividades qque motiven e incentiven el trabajo de nuestros alumnos, aquí está esta selección de 14 libros prácticos para que nuestros alumnos disfruten leyendo y escribiendo, que nos recomienda Manu Velasco en su blog
 "Estos libros harán de la lectura y de la escritura un juguete más con el que sentir placer, con el que divertirse, con el que aprender a conocer y expresar  los sentimientos".





28 oct. 2015

Narración Digital. Inicios.

Tras participar hace unos meses en dos MOOCs organizados por INTEF no he podido sucumbir a la idea de perder la oportunidad de conocer las fases y herramientas necesarias para crear narraciones digitales en línea con el fin de adquirir nuevas competencias profesionales y poder contribuir a la construcción colectiva de documentos útiles para generar conocimiento.

17 oct. 2015

Reimaginando la educación con la realidad aumentada

Muy recomendable este conjunto de aplicaciones didácticas interactivas para contribuir a que nuestros alumnos aprendan de forma lúdica, divertida e inmensamente estimulante; para tablets, ordenadores y pizarras digitales.
 Arloon ofrece un aprendizaje experimental que fomenta el pensamiento creativo, mediante el correcto uso de la tecnología actual, y sus infinitas posibilidades en educación. 

Mediante estas aplicaciones de realidad aumentada conseguimos  enriquecer (aumentar) nuestro entorno, nuestra vida real, con información digital dispuesta de tal forma que sea mucho más útil y accesible.

Esta tecnología llevada a la educación, implica poder crear escenarios didácticos fantásticos e imposibles de otro modo. Por ejemplo, podremos tener virtualmente en nuestras manos algo tan pequeño como un átomo, ¡o tan grande como un planeta!, a una escala práctica e inconcebible en la realidad.

Además, nos facilita estudiar conceptos tan abstractos como los cuerpos geométricos, figuras tridimensionales difíciles de aprender desde un libro de texto plano, y que gracias a la Realidad Aumentada, podremos manipular y observar libremente desde cualquier punto de vista, mejorando notablemente nuestra visión espacial.
Universo
Geometría
Matemáticas
Plantas

8 jul. 2015

Proyecto de centro: Conocer nuestro municipio


Partiendo del diseño previo y teniendo en cuenta las claves para un buen proyecto:

 Voy a elaborar un prototipo de proyecto.
  • Conocer nuestro municipio va destinado a todos los alumnos de un centro de doble linea, con doce grupos de Educación Primaria y cinco grupos de Educación Infantil, situado en un municipio cercano a Murcia: CEIP Ángel Zapata. Se puede plantear a otros los dos centro de infantil y primaria que existen en el municipio la colaboración en el mismo.
  • El producto final es una exposición de fotografías con pié de foto y una presentación de las mismas en formato digital para compartir en la red.
  • Se desarrollan contenidos de todas las áreas y de todos los niveles.
  • Secuencia de tareas y actividades.
  • Movimientos de socialización rica: salidas al entorno y charlas de personas expertas que acuden al centro (Ejemplo: docente jubilado que ha publicado un libro sobre el municipio)
  • Se contempla el uso que de las TIC.
  •  Materiales y recursos: ordenador de aula con acceso a Internet, PDI, materiales plásticos, biblioteca del centro y todo el alumnado y el equipo docente del cento. Se puede planificar que el resultado del proyecto, la exposición, coincida con la semana cultural que se celebra en primavera.
  • Estrategias de evaluación: diseño de una rúbrica específica tanto para los alumnos como para el equipo docente.
  • Estrategias de difusión: Exposición en el centro, difusión en la red mediante la web del colegio y los blogs de etapas.
  • Si se plantea que sea un proyecto colaborativo entre los centros escolares del municipio, variarían básicamente las estrategias de difusión. 
Análisis DAFO del proyecto

  • debilidades: baja predisposición hacia ABP y formación del profesorado en herramientas TIC. 
  • amenazas: falta de confianza por parte del profesorado en metodologías activas de aprendizaje.
  • fortaleza: resultado atractivo y con gran potencial de motivación para docentes y alumnos y para el resto de la comunidad escolar.
  • oportunidades: enriquecimiento cultural personal y hacer coincidir el resultado con la semana cultural del centro.
   

30 jun. 2015

TIC para el ABP

Para lograr que nuestros alumnos desarrollen plenamente las competencias para vivir en la sociedad del siglo XXI, será necesario que los docente estemos a la altura de sus demandas.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es necesidad para cualquier alumno de cualquier etapa de nuestro sistema educativo.
Debemos valorar y fortalecer nuestra competencia digital para poder integrar los recursos tecnológicos que puedan contribuir al diseño, desarrollo y difusión de un proyecto y establecer los artefactos digitales que se generarán a lo largo del mismo y las herramientas que necesitarán los alumnos conseguir el resultado deseado.
Podemos autoevaluar nuestra competencia digital mediante la siguiente rúbrica:

Partiendo del análisis de nuestra valoración debemos reflexionar sobre:
¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
Una buena opción sería empezar a familiarizarse con el e-learning conociendo las diferentes opciones de formación a través del INTEF .
¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase? 
Pensar en herramientas concretas indispensables para crear el resultado del proyecto o diseñar materiales educativos que ayuden a conseguirlo.
¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?
Explorar las plataforma Mooc Educalab como lugar de encuentro para la educación, un espacio para mejorar las habilidades digitales, desarrollar las competencia profesionales de los docentes y compartir las experiencias propias con la comunidad educativa.

21 jun. 2015

ABP: claves para un buen proyecto

Tras el análisis realizado a la documentación del curso #ABPmooc_INTEF, he realizado esta infografía con las características básicas que distinguen la instrucción directa del aprendizaje basado en proyectos (ABP).

Quiero analizar un proyecto que diseñé en 2013: La Historia de la Humanidad en Educación Infantil  para conocer cuáles son sus puntos fuertes y débiles.

Preparación del proyecto
Se definen claramente los objetivos de aprendizaje, que concuerdan con el currículum oficial. Los contenidos son apropiados para las edades correspondiente a la etapa de E.I. Se han planificado actividades y tareas significativas en las que se integran objetivos y contenidos de las tres áreas de aprendizaje, de manera globalizada. 

Análisis del proyecto
  • Conocimientos previos: Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
  • Descripción del proyecto: Se  explicar con claridad los objetivos; se detallan los pasos a seguir y la secuencia temporal de los distintos tipos de actividades, pero deberían concretarse los plazos temporales para la realización de las mismas. Se describe como se realizará la presentación del producto final. 
  • Reto cognitivo y sociocultural: Por ir dirigido a alumnado de la etapa infantil, la búsqueda de información se realiza de manera dirigida y en colaboración con el adulto (docente y familias).
  • Estrategias de aprendizaje: se utilizan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los alumnos (modelaje, visualizaciones, experimentación, gestualidad...), así como materiales diversos para hacer el proyecto comprensible y significativo, incluyendo TIC.
  • Trabajo cooperativo: Como he indicado más arriba, las características de los niños de 3 a 6 anos precisan que el  proyecto tenga una estructura dirigida; son pocas las tareas en las que se trabaja de manera cooperativa, algo que se podría lograr con la participación de la etapa de educación primaria.
  • Socialización rica: Se realizan actividades en el entorno (salida al museo Arqueológico), participan las familias y se utiliza el blog de Educación Infantil para difundir y abrir el proyecto al entorno.
Revisión y evaluación
Se incluyen elementos de autoevaluación, con diferentes estrategias a lo largo de las diferentes tareas (observación directa, producciones de los alumnos...); se realiza refuerzo positivo, con la finalidad de responder a sus producciones. 

Mi prototipo de proyecto, implicaría a todo el alumnado de un centro educativo, de las etapas de educación infantil y primaria.


Un proyecto memorable

El equipo de Educación Infantil de mi colegio, del que formo parte, hemos trabajado todo el curso por proyectos. Han sido muchas las experiencias gratificantes en los tres niveles, pero yo, por ser tutora de un grupo de cinco años, me quedo con el proyecto inspirado en la novela de Julio Verne "La vuelta al mundo en 80 días", al que hemos dedicado el tercer trimestre.
Distintas y variadas actividades hemos hecho tras la lectura de una adaptación de la novela para niños de 9 a 11 años, y además hemos dedicado la fiesta de fin de ciclo a este proyecto: poemas, canciones, danzas, música y arte, que despertaron muchas emociones positivas, tanto a los niños, como a las maestras y a las familias.
Un proyecto memorable que permanecerá en nuestros recuerdos por el alto grado de motivación e implicación de todos los niños y niñas en el mismo.
Os dejo una pequeña muestra gráfica de algunas actividades.

Decoración de puertas con mandalas 
Escritura china
Conociendo banderas del mundo a partir de un pañuelo
Yoga
Decorado del escenario para la fiesta fin de proyecto 
Danza egipcia




3 jun. 2015

Evaluación de la competencia digital mediante rúbrica en Educación Infantil.

El desarollo de la competencia digital en el aula desde las primeros años de escolarización se realiza de manera integrada con las tareas de aprendizaje programadas.
Con la metodología de Apendizaje Basado en Proyectos (ABP) se desarrollan las dimensiones de la competencia digital a lo largo de las diferentes fases del proyecto.
He diseñado esta rúbrica con la finalidad de valorar la adquisición de competencias digitales en las areas de información y comunicación, por tratarse estas de manera más exhaustiva en los primeros años de escolarización.

2 jun. 2015

Actividades para el desarrollo de la competencia digital

 Justificación
Mediante el Proyecto "La prehistoria" se van a desarrollar los contendos educativos, con la intención de captar el interés y las motivaciones de los alumnos, pués como se demuestra en el reciente análisis del Programa Andalucía ProfundizaEl trabajo por proyectos de investigación repercute positivamente en la motivación del alumnado, del profesorado y en el clima de aula.
Objetivos y áreas de la competencia digital
Desarrollar de manera globalizada los objetivos del segundo nivel del segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil, 4 años. 
Se han  Identificado las necesidades de uso de recursos digitales y  las herramientas digitales más apropiadas para alcanzar los objetvos, aspectos incluidos en el Area 5, resolución de problemas, de la competencia digital.
Contenidos
Se desarrollan contenidos de las tres áreas de conocimiento entre los que destaco los de los siguientes bloques:
- La actividad y la vida cotidiana.
- Cultura y vida en sociedad.
Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar.
- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Metodología
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se adapta perfectamente a la percepción del mundo que tienen los alumnos de las primeras etapas educativas: aprender es hacer, buscar, elegir, aplicar, discutir, ensayar.. mediante actividades significativas diversas y con las TIC.
La secuencia de actividades que se encuentra con detalle en este enlace consta de actividades de motivación y de desarrollo. La evauación se raliza mediante la observación directa y sistemática del alumnos en diferentes situaciones a lo largo de la jornada.

1 jun. 2015

E-actividades

Selección de e-actividades para cada una de las áreas de la competencia digital, basada en el Marco común de la Competencia Digital Docente,  publicado por el INTEF (Instituto Nacional de Tecnoogías Educativas y de Formación del Profesorado).
Área 1. INFORMACIÓN. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.
E-actividad.  10 experimentos de matemáticas para pasarlo en grande. es un  ejemplo de recurso educativo localizado a través de  Tiching, el sistema web orgánico que ofrece, a la vez, un buscador de contenidos digitales y una red social pensada exclusivamente para la comunidad educativa. Recomendada por la Red de Buenas Prácticas 2.0

Área 2. COMUNICACIÓN. Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas. 
E-actividad.   Wiki  para compartir contendos relacionados con un proyecto.
Área 3. CREACIÓN DE CONTENIDO. Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
E-actividad. Proyecto de colaboración escolar europea Mi región en imágenesCompartimos paisajes, tradiciones, platos típicos, fiestas tradicionales de nuestra región, en imágenes con una descripción de las mismas, que recogemos en una presentación. Intercambiamos el resultado con  alumnos de un centro escolar de Portugal.

Área 4. SEGURIDAD. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
E-actividad.   Las aventuras de Reda y Neto (privacidad e Internet) 
Serie de animación para niños realizada por PantallasAmigas para la Agencia Vasca de Protección de datos. Busca educar a los más pequeños acerca de la necesidad de proteger sus datos personales en Internet y otras TIC. http://www.redayneto.com/ 


Área 5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad de resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
E-actividad.  Conocer las herramientas digitales para poder seleccionar las más adecuadas a cada necesidad.
                          

Competencia Digital. Infografía.

Áreas y dimensiones de la competencia digital.

30 may. 2015

Aprendizaje basado en Proyectos. Lista de recursos #ABPmooc_intef

Para empezar a plantearse un cambio metodológico y centrarse en los interese de los alumnos más que en los planteamientos de una editorial, es necesario entender que  no todo vale en el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP).
A pesar de la multitud de cursos, artículos y libros sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), muchos docentes siguen “haciendo proyectos” en lugar de “trabajar por proyectos”. 
Recomiendo esta lista de recursos del MOOC  "Aprendizaje Basado en Proyectos" que  reune recursos sobre ABP y además estará  en constante actualización.
Para quienes no conozcáis los Cursos Masivos Abiertos en Red, o MOOC (del inglés, Massive Open Online Courses ), son una nueva modalidad de formación con propuestas orientadas a la difusión web de contenidos y un plan de actividades de aprendizaje abierto a la colaboración y la participación. masiva. Son cursos con soporte web escalable e inscripción libre para quienes quieran acceder y seguir la propuesta formativa.
INTEF inició en 2014 un plan piloto de MOOC para formación de profesorado dentro de las líneas de actuación del proyecto de "Nuevas modalidades de formación".
La actual oferta de cursos masivos se puede ver en su plataforma MOOC.

10 abr. 2015

Tecnología e innovación metodológica en la escuela

      Buenas prácticas en el uso de las TIC. Guía elaborada por el Dr. Pere Marqués, Director de  la Comunidad de aprendizaje de profesores, gestores educativos y especialistas de empresas que usan las TIC para mejorar enseñanza y aprendizaje.    
 from Pere Marquès

1 abr. 2015

Aprendizaje cooperativo


Frente al enfoque tradicional del aprendizaje, ha surgido en los últimos años una nueva concepción de la experiencia educativa: el aprendizaje cooperativo.


El Aprendizaje Cooperativo es... 

... un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan 
conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. 
... aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos". 
... un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.


El aula cooperativa se funda sobre los postulados de, al menos, las siguientes teorías: la Teoría Sociocultural de Vygotsky. la Teoría Genética de Piaget y su desarrollo a través de la Escuela de Psicología Social de Ginebra, la Teoría de la Interdependencia Positiva de los hermanos Johnson, el Aprendizaje Significativo de Ausubel, la Psicología Humanista de Rogers y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
Ver el documento completo: PROPUESTA PARA LA IMPLANTACIÓN DE UNA ESTRUCTURA DE COOPERACIÓN EN EL AULA Cooperativa de Enseñanza José Ramón Oter, Laboratorio de innovavión educativa.

Las investigaciones del Dr. Spencer Kagan demuestran que, prescindiendo de la nacionalidad, la raza, la cultura y la crianza, todos los alumnos se vuelven mucho más cooperativos en determinados tipos de situaciones, y mucho más competitivos en otras. Recomiendo el artículo original:Breve historia de las Estructuras Kagan.

En el post Aprendizaje Cooperativo en el Aula: Algunas ideas prácticas, se recogen las entradas publicadas en Inevery crea sobre este tema. 
Esta imágen de Lara Romero  @larita20, encontrada en la mencionada entrada, sintetiza los principios básicos del aprendizaje cooperativo.

Identidad en un mundo digitalizado


25 mar. 2015

DocenTICS. Comunidad de aprendizaje

Quiero recomendar una comunidad de aprendizaje de Google+: DocenTICs.
Su finalidad principal consiste en compartir recursos para enseñar y aprender con las TIC.

Para quienes no esteis familiarizados con Google+, recomiendo el siguiente video:

Google+ es la red social que lanzó Google para competir con Facebook, con algunas innovaciones muy útiles en el aprendizaje en red, como son las comunidades de aprendizaje. Para saber más sobre las características de  Google+ accede a este enlace.

Desde la página principal de Google+, en el menú inicio se accede a la pestaña de las comunidades.

Las comunidades nos permiten encontrar personas con nuestros mismos intereses para conocer y comaprtir publicaciones,  ideas y noticias relacionadas con los intereses de los miembros de la comunidad.

La plataforma nos ofrece unas serie de recomendaciones personalizadas y las opción de crear nuestra propia comunidad.

Además de la  relación de todas las comunidades a las que pertenecemos.


Y tratandose de google, no podía faltar esta opción de descubrir otras comunidades.







DocenTICs es un espacio abierto en el que se comparten enlaces relacionados con las TIC y la educación, creado por Celes Arteaga: @villaves56. 
A día de hoy consta de 3056 miembros.

Para ser miembro de DocenTICs se solicita al administrador el permiso.
En esta comunidad podemos encontrar entradas de los diferentes miembros sobre:
- debate
- herramientas web 2.0
- video
- audio
- ipad
- apps
- android
- educación infantil
- educación primaria
- Educación secundaria y bachillerato
- Matemáticas
- Lengua
-  Educación Artística
- Pizarra digital interactiva
- Google y google APPs
- Realidad aumentada
- Redes sociales
- Formación TIC
En definitiva, se trata de una excelente opción que ofrece Google+ para compartir creaciones con personas con los mismos intereses y estar al día sobre los diferentes aspectos relacionados con el tema vertebrador de la comunidad de aprendizaje.

21 mar. 2015

NAVEGACIÓN SEGURA

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Aprendiendo ando sobre e-learning


He elaborado esta infografía con el fin de afinanzar el aprendizaje de las características del e-learning, su evolución y las claves para que este modo de aprender contribuya a transformar los paradigmas de aprendizaje tradicionales.
Apredenemos el 90% de lo que decimos y hacemos según  el cono de aprendizaje de Edgar Dale & Bruce Nylan   y analizando el mismo podemos comprobar que gran parte de nuestro aprendizaje proviene de lo que hacemos, y sólo una parte muy pequeña proviene de lo que escuchamos o leemos.
Confucio, ya en la antigüedad, resumía con esta sentencia los métodos mas efectivos de la docencia: "Olvido lo que oigo, recuerdo lo que veo y aprendo lo que hago".



28 feb. 2015

Leemos y...escribimos

Durante este curso hemos recibido algunas veces la visita, muy especial,  de un duende a las clases de Educación Infantil de 5 años.
Desde que terminamos con el proyecto "Los castillos" no habíamos tenido noticias suyas, hasta que, justo el día del desfile de carnaval vino a vernos y ni siquiera nos dimos cuenta.
Lo hemos sabido por la carta que hemos recibido, que también ha servido de pequeña introducción al nuevo proyecto:



Tras leer la  carta, hemos decidido qué estaría bien escribir entre todos una carta al bufón.
    

 De esta forma tan funcional aprenden estos niños y niñas a leer y a escribir con un alto grado de interés y motivación.
Esta es la carta:

26 feb. 2015

Juegos de patio y calle

Plataforma de enlace y encuentro entre centros de titularidad pública que tengan páginas web de juegos motores y quieran unirse a nuestro proyecto para completar el Mapa del Estado español de los Juegos de Patio y Calle.

19 feb. 2015

Taller de decoración de galletas monstruosas

En Educación infantil es habitual incluir en la programación actividades con los padres.
 Este trimestre aprovechando que estamos trabajando el proyecto "los monstruos" hemos elegido, entre otras,  la modalidad de talleres y aprovechamos la presencia de una mamá profesional. para decorar unas deliciosas galletas en forma de monstruos.

                           
Los resultados han sido espectaculares.






Desarrollando la creatividad con los monstruos

Con la metodología de aprendizaje basado en proyectos, aprovechamos el gran potencial de imaginación de los niños y niñas de Educación Infantil para desarrollar su creatividad.
En el proyecto sobre los monstruos que estamos trabajando en mi cole los tres niveles del ciclo, les hemos facilitado plastilina de muchos colores en el rincón de plástica para que hagan sus propios monstruitos.

Además como en todos los proyectos, pedimos a las familias que realicen con ellos creaciones artísticas libres en casa, para que los niños las lleven al cole y nos  cuenten el proceso de elaboración, los materiales que han utilizado, o los detalles que ellos consideren.

Estas han sido sus creaciones:

6 ene. 2015

Hacia la integración de las competencias básicas en el aula

El inicio de un año lleva consigo, aparte de los ya míticos propósitos,  la búsqueda de un calendario. Desde hace unos años yo elijo el Calendario de las competencias básicas de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos(CEAPA):


Además, este año me he puesto un poco al día en esto de las competencias, solidarizándome de este modo con los docentes de Educación primaria, ya que los de infantil, estamos al margen en este aspecto, por lo que a la legislación respecta.
El gran reto de los equipos docentes tras la implantación de la LOMCE consiste en desarrollar las programaciones docentes desde las competencias básicas. Una nueva forma de enseñar, para muchos docentes, y una nueva forma de aprender, también para muchos alumnos, en definitiva una gran oportunidad para mejorar la escuela.
Las CCBB son una nueva forma de aprender mucho más práctica que obliga a dedicar parte del horario a propuestas didácticas que no suelen venir en los libros de texto de cabecera. Trabajar por competencias va más allá que seguir un buen libro de texto porque exigen poner al alumnado en situaciones que demuestren que saben aplicar la teoría ( ver PROPUESTAS E INSTRUMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS AULAS de @AlfonsoCortesA)
  • Saber. 
  • Saber hacer. 
  • Sentir. 
  • Hacer cosas de “la vida y de verdad” en la escuela. 
  • Aplicar el conocimiento y los contenidos. 
  • Construir “buena base”.
  •  Mínimos imprescindibles. 
  • Proyectos. 
  • Aprendizaje cooperativo. 

Recomiendo las excelentes orientaciones de Alfonso Cortés Alegre

PARA SABER MUCHO MÁS SOBRE CCBB