Teoría de las inteligencia múltiples de H. Gardner

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos (Wikipedia).

Teorías del Aprendizaje

Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendas teorías en la materia.

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. (wikipedia.org/wiki/Teorías_del_aprendizaje)

Estudiar  las teorías del aprendizaje nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución. (De la Mora, 1979).

Esta infografía traducida y adaptada por  theflippedclassroom constituye una excelente guia resumen de las principales Teorías del Aprendizaje.

Acogida en Educación Infantil. Guia práctica.

He elaborado esta guía con la intención de recopilar una selección de recursos para contribuir a generar un clima acogedor en el aula de Educación Infantil durante el periodo de adaptación.

La finalidad de la misma es servir de ayuda al docente para atender a la diversidad del alumnado y poder ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivos de cada niño o niña. Se recogen videocuentos, canciones, listas de reproducción, juegos interactivos y música para la relajación elegidos de manera específica para los primeros meses de escolarización.

Acogida en educación infantil. guía práctica de Conxi Arlandis Catalá

¿Para qué utilizar las TIC en clase?

Somos ya muchos docentes los que utilizamos las tecnologías de la información y de la comuinicación (TIC) para preparar las clases. Sin embargo, nos solemos mostrar reticentes a utilizarlas durante la clase como un medio de aprendizaje. Si estan superadas las dificultades  técnicas y se puede acceder a internet desde el aula, con un equipo eficaz, es posible dar una paso adelante en nuestra competencia digital  y favorecer determinadas acciones que sin duda van a ser enriquecedoras para nuestos alumnos.
El espacio de Apoyo TIC del INTEF tiene una excelente recopilación de recursos y tutoriales clasificados en distintas areas para facilitar el uso de las TIC a los docentes que quieren dar un paso más:

• Aula Virtual y licencias
• Creación y colaboración
• Redes sociales y Curación de contenidos
• Elementos gráficos
• Audiovisuales
• Salas de Herramientas

Mi primer proyecto Flipped-Classrom: Huerto escolar ecológico en Educación Infantil

 Las finalidades del proyecto son:
• Despertar el sentido de la responsabilidad de todos respecto al medio ambiente.  
• Relacionar huerto ecológico y alimentación saludable.  
• Facilitar al alumnado a la observación y experimentación de la naturaleza partiendo del trabajo en el huerto.
• Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
• Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno.

Para introducir el modelo flipped-classrom, en los alumnos de Educación Infantil,  he creado este video para el cole y para casa, como revisión de los principales conceptos y evaluación de lo comprendido a lo largo del proyecto "El huerto escolar ecológico" que se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar. Antes de ver el video en casa, se habran dado unas directrices a las familias sobre las finalidades del video, que no van más allá de los objetivos  correspondientes a la etapa.

El video está enriquecido con preguntas destinadas a alumnos de Educación Infantil que he planteado de manera que se pueda utilizar en los tres niveles, teniendo en cuenta que se pueden hacer matizaciones para adaptarlas a las carácterísticas específicas de la edad  y de los alumnos en general.

En aprender haciendo consiste el artefacto que he pensado como el producto final del proyecto.  Se trata de una presentación de las diferentes fotografías del proceso de plantación, cuidados, crecimiento, nacimiento de hojas, flores, frutos… que se pasará a video y se publicará en el blog. Artefacto que evaluaré con esta rúbrica que he creado de manera específica para valorar todas las fases del proceso para crear la presentación y el video.
Este es  el documento con el diseño del proyecto con enlaces en cada apartado.

Qué aprendemos y cómo aprendemos en el curso Flipped-classrom. Reflexión personal.

A lo largo de estas semanas he estado inmersa en el curso del INTEF Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom).

Ha llegando el momento de cerrar y de valorar todo lo aprendido y las posibilidades de aplicación de este modelo pedagógico para conseguir el modo de incrementar la motivación hacia los aprendizajes de estos alumnos, que son en la mayoria de casos usuarios de dispositivos digitales desde las primeras edades. 

Esta es mi reflexión personal:

El taller de coevaluación ha sido de gran ayuda para tomar conciencia de la las posibilidades del modelo Flipped en las distintas etapas educativas. Muy útil aprender de manera colaborativa con los proyectos de los otros y con las retroalimentación proporcionada.

La oportunidad de conocer herramientas y recursos disponibles para ser utilizados para la creación de contenidos didácticos “flipped” me proporciona muchas posibilidades de aplicación.

Creo que mi primer proyecto flipped ha sido lo suficientemente amplio para servir como punto de partida para otros proyectos, no obstante sigue siendo una asignatura pendiente la escasa competencia digital entre los docentes que es un impedimento para trabajar en equipo, a lo que se suma la sobresaturación de tareas administrativas que impiden la dedicación a innovar desde los equipos docentes. yo misma he utilizado mi tiempo familiar y de ocio para llegar hasta este punto en el curso.

No puedo cerrar esta reflexión sin hacer un reconocimiento hacia la labor de guia de mi tutor Chema Muñoz Rosa, quien desde ahora formará parte de los elegidos para formar parte de mi PLE. Gracias Chema.

Aprendices que producen: artefactos digitales en Educación infantil y primaria

Hoy tiene auténtico sentido la expresión de ‘aprender haciendo’ puesto que contamos con innumerables recursos y herramientas gratuitas para producir y editar contenidos de muy diversos tipos, desde simple texto hasta imágenes o vídeos, pasando por audio, presentaciones o infografías, entre lso que figuran en este Listado de Artefactos. Así,  un proyecto de aprendizaje se concreta en una serie de actividades que conducen a la elaboración de uno o varios artefactos digitales a través del uso de diversas herramientas tecnológicas. 

Si le damos la vuelta a una tarea tradicional y la replanteamos de una forma más atractiva y útil para generar un aprendizaje efectivo recurriendo al usos de las TIC, el resultado puede ser alguno de los que figuran en esta recopilación de artefactos digitales para Educación Infantil y Primaria.

Artefactos digitales, Infantil y Primaria from educacionlab

En aprender haciendo consiste el artefacto que he diseñando dentro de mi primer proyecto Flipped-classrom. Se trata de una presentación de las diferentes fotografías del proceso de plantación, cuidados, crecimiento, nacimiento de hojas, flores, frutos… que se pasará a video y se publicará en el blog.

Artefacto que evaluaré con esta rúbrica que he creado de manera específica para valorar todas las fases del proceso para crear la presentación y el video para poder compartirlo a la comunidad eductiva a través del blog de Educación Infantil.

El huerto escolar ecológico en Educación Infantil. Integración con el modelo Flipped-classroom

Para seguir integrando las TIC en la práctica docente de Educación Infantil, y con la intención de introducir el modelo flipped-classrom, he creado este video como revisión de los principales conceptos  y evaluación de lo comprendido a lo largo del proyecto "El huerto escolar ecológico" cuyas finalidades son:

• Despertar el sentido de la responsabilidad de todos respecto al medio ambiente.  

• Relacionar huerto ecológico y alimentación saludable.  

•Aproximar al alumnado a la observación y experimentación de la naturaleza partiendo del trabajo en el huerto.

• Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.

• Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno.

Este es el video enriquecido con preguntas destinadas a alumnos de Educación Infantil que he planteado de manera que puedan ser destinadas a los tres niveles, teniendo en cuenta que se pueden  hacer matizaciones para adaptarlas a las carácterísticas específicas de la edad.

Rediseñando actividades según los objetivos. Taxomomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es jerárquica, esto significa que asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo.
Las tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamin Bloom son las siguentes:
Dimensión afectiva.
Dimensión psicomotora
Dimensión cognitiva

Los seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores en orden ascendente son los siguientes:

Conocer

Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
Conocimiento de terminología o hechos específicos
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología.
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras

Comprender

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones.
Traducción
Interpretación
Extrapolación

Aplicar

Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.

Analizar

Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.
Análisis de los elementos.
Análisis de las relaciones.
Análisis de los principios de organización.

Evaluar

Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.
Juicios en términos de evidencia interna.
Juicios en términos de criterios externos.

Crear (Síntesis)

Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas
Elaboración de comunicación unívoca.
Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas.
Derivación de un conjunto de relaciones abstractas.
En este tablero Padlet del curso Flipped Classrom del INTEF,  he descrito una actividad habitual en un aula de Educación Infantil, la narración de un cuento  y la he analizado según el modelo revisado de Bloom, ubicándola en un nivel concreto. Más adelante la he rediseñado para que suba al menos un nivel en la taxonomía. De manera que he añadido tareas que complementan a al misma con el fin de contribuya al desarrollo de habilidades cognitivas superiores a las que se se desarrollaban con anterioridad.

 La gamificación abre las puertas a todo un mundo en el que usando el poder de la creatividad del que disponemos todos los docentes, se puede conseguir que nuestros alumnos aprendan con altos niveles de motivación, algo que con las metodología tradicionales está descendiendo a niveles mínimos. Poder conocer las experiencias y propuestas de aperndizaje de los participantes en el curso a través de las actividades colaborativas ayuda a tomar conciencia de las infinitas posibilidades didácticas de estos modelos pedagógicos.

Fuentes consultadas:
Wikipedia
Documentación del curso Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom)

¿Qué piensan mis compañeros sobre el modelo Flipped-Classroom?

El modelo pedagógico Flipped Classroom es bastante desconocido para la comunidad docente. Para tener una idea más concreta de los conocimientos en mi entorno particular, he realizado este sondeo informal entre mis compañeros sobre este tema: qué saben sobre la metodología, si han realizado alguna práctica relacionada, cómo trabajan las tareas de casa y de aula, son las principales cuestiones que he planteado en un formulario a 18 de mis compañeros durante la primera quincena del mes de marzo de 2016. 

Todos los encuestados son docentes en activo en el Centro público de Educación Infantil y Primaria Ángel Zapata de Torreagüera,  población limítrofe al municipio de Murcia. 

Estos son los resultados:

A modo de conclusión, muchos de mis compañeros tienen una idea bastante cercana de las características de este modelo pedagógico:

• Sólo uno de los encuestados manda para casa los ejercicios del libro, relacionados con la explicación del tema, el resto manda como deberes otro tipo de actividades, recogidas en el item 5.
• El 82,4% (14 de los 18 encuestados) piensa que involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje, lo cual tiene mucho sentido por trabajar con alumnos de las primeras etapas de escolarización.
• También un porcentaje elevado (64,7%, 11 de los 17 encuestados) piensan que las TIC forman parte de este modelo, que  los alumnos tienen un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje  y que contribuye al  desarrollo de varias competencias.
• Por último, 10 de los 17 entrevistados (el 58,85 %) piensan que el modelo permite  a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

Punto de partida para el Aprendizaje Basado en Proyectos. La pregunta.

El  Aprendizaje basado en Proyectos ( ABP) es un excelente método para centrar el aprendizaje activo, situa al  al alumno en el centro del aprendizaje y la tecnología juega un papel de apoyo en ese proceso, por lo que es ampliamente recomendable en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Por ello, en el curso de formación para profesores  Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom) del INTEF estamos siguiendo su estructura como punto de partida para acercarnos al diseño de un proyecto Flipped.

Dada la riqueza de las aportaciones de los docentes que participamos en el mismo, recomiendo este tablero que recoge las diferentes aportaciones individuales.

Created with Padlet

Doce claves de la innovación educativa

Estas son las doce claves de la innovación educativa que se desarrollan en la publicación ‘Prepara tu Escuela para la Sociedad Digital. Claves para sumarse al cambio'.

Los grandes retos que la Sociedad Digital en el sistema educativo cuentan con el papel de la tecnología como catalizadora de la innovación en las aulas.

Introducción del modelo pedagógico Flipped-Classrom

Para hacer llegar el Flipped Classroom (FC) a mi equipo docente y darles a conocer este modelo pedagógico, les diría que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. 
De manera que cuando los utilizamos contenidos “en línea”, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los alumnos en el aprendizaje activo a través de  actividades aplicadas que fomentan la exploración, la investigación y aplicación de ideas.  Al fin y al cabo, nuestros alumnos ya viven sus vidas en una combinación de espacios digitales y reales.

 Ya no es la entrega de contenido el foco de la clase, ni es la principal responsabilidad del profesor la difusión del conocimiento. Al contrario, los maestros asumen el papel de un facilitador del aprendizaje. Ellos son capaces de trabajar con los estudiantes en grupos pequeños y tienen más interacciones uno a uno

En el último número de The Flipped Learning Network se detalla una definición concreta del Flipped Learning: 

  “El Flipped Learning es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia“.

Los cuatro Pilares del FC son los siguientes:

Entorno flexible
Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los educadores que invierten sus clases, son flexibles en sus expectativas en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes.

Cultura de aprendizaje
El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la instrucción hacia un enfoque centrado en el alumno, que participa activamente en la construcción del conocimiento.

Contenido intencional
Los educadores piensan continuamente sobre cómo pueden utilizar el modelo FL para ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento.

Educador Profesional
Los educadores profesionales observan continuamente sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento así como evaluación de su trabajo. Los educadores profesionales son reflexivos en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su docencia, aceptan la crítica constructiva y toleran el “caos controlado en sus aulas”

Los principales beneficios que le conceden un caracter innovador, son los siguientes:

• Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
• Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
• Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
• Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

Basado en los contenidos dle curso  INTEF_2016_Edición marzo 2016

Competencia metodológica del profesorado: Flipped Classrom para atender a la diversidad.

En la entrevista a Raúl Santiago (@santiagoraul), en el monográfico sobre Flipped Classroom que ha publicado la revista Comunicación & Pedagogía expone que no debería ser importante "enfocarse en la competencia digital del profesorado, sino en la competencia metodológica. Cualquier cambio, cualquier innovación en el aula va a obligar a que el profesor cambie su forma de trabajar. Lo que todos conocemos como salir de la zona de confort".
Pues bien, para salir de la zona de confort, los docentes debemos actualizar nuestra formación de manera constante para conocer nuevos modelos metodologicos que pueden servir para atender la diversidad del alumnado, y conseguir que crezcan los niveles de motivación necesarios para que se produzcan los aprendizajes de nuestros alumnos, y crecer como docentes.
En este poscast describo los beneficios del modelo Flipped Classrom.

Los cuentos como generadores de actitudes y comportamientos igualitarios.

Para ofrecer al profesorado orientaciones que les permitan analizar, seleccionar y crear cooperativamente cuentos infantiles desde la perspectiva de género, así como realizar
actividades coeducativas a partir de las cuales pueda trasmitir al alumnado modelos
igualitarios, y con motivo de la celebración del 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer, el Instituto Andaluz de la Mujer y la Consejería de la Presidencia e Igualdad de la Junta de Andalucía han publicado esta guía dirigida a los niveles de Educación Infantil y Primaria, bajo el título “El Alma de los Cuentos”. 

      

Recordemos que la Educación es la clave para lograr una igualdad real entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida y actuemos en todos los ámbitos para lograr ese fin.

Viaje a la escuela del siglo XXI

Todos los docentes somos conscientes de la necesidad de adquirir, ampliar o consolidar diferentes modos de trabajar en el aula, de buscar información, de aprender colaborativamente y fomentar el aprendizaje cooperativo en nuestros alumnos, en definitiva de integrar en nuestra labor las nuevas metodologías y las tecnologías de la información que estan transformando la educación.

La fundación telefónica acaba de publicar una guía para exploradores de innovaciones educativas en la que Alfredo Hernando nos invita a descubrir las escuelas más innovadoras del mundo.  

Viaje a la escuela del siglo XXI  además de dar a conocer nuevas metodologías educativas,  pretende animar al lector a que sea él mismo quien haga su propio viaje hacia la innovación a través de 80 acciones concretas.  

El libro se puede escuchar y descargar en PDF, en E-pub y en la versión en inglés.

     

ALGORITMO ABN. Primeros pasos.

La base del aprendizaje del "algoritmo abn" es que los alumnos de educación infantil y primaria entiendan el concepto de número y para ello practican con elementos comunes como palillos, fichas, gomets, tapones..,  así como el concepto de "decena" o grupo de diez unidades; o la centena, formada por 10 decenas. Por ese motivo se utiliza la ayuda visual con esos mismos elementos, tan familiares para el niño desde el aula.

Creado por Jaime Martínez Montero, Inspector de Educación, jubilado, Maestro y Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. 
En esta investigación hace un recorrido por las dificultades que siempre ha planteado el cálculo tradicional y las alternativas que se han puesto en marcha, así como el origen del cálculo ABN.  Los resultados obtenidos han confirmado que los alumnos que emplean el método de cálculo ABN alcanzan mejor rendimiento en cálculo mental, operaciones y resolución de problemas que los que siguen el método tradicional.

Para las que queremos iniciarnos en este método, resulta muy interesante la presentación de la experiencia de la introducción del método ABN en el CEIP "Huerta Retiro", de Mairena del Alcor.

Para saber un poco más:
Por unas matemáticas sencillas, naturales y divertidas.
Tablero Pinterest Algoritmo ABN
Tutor ABN 

¿Ayudan los deberes a mejorar el rendimiento escolar?

España está entre los países en los que los alumnos de 15 años destinan más horas a los deberes para casa, según la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE); se dedican 6,5 semanales frente a las 4,8 de media entre los países industrializados. ¿Cuales son los aspectos positivos y los negativos de esa sobrecarga de deberes escolares?

Las conclusiones de Universidad de Padres son:

1.- El lugar de aprender las disciplinas académicas es la escuela. La tradicional idea de que en la escuela se escucha y en casa se estudia no es de recibo en primaria y secundaria. Los padres no pueden ser maestros de sus hijos.

2.- Las actividades de repaso son necesarias, y si se hacen, por ejemplo, tres o cuatro horas después de haber aprendido algo, son extremádamente eficaces.

3.- Hay actividades que necesitan un entrenamiento repetitivo (la lectura, por ejemplo) que puede exigir más tiempo del que se le puede dedicar en la escuela. En eso, la ayuda de los padres puede ser necesaria.

4.- Es importante que los padres demuestren interés por lo que sus hijos han aprendido. Mientras les hablan de ello, lo están repasando.

5.- En casa, los hijos pueden aprender otras muchas cosas extraordinariamente importantes: responsabilidad, organización del tiempo, valoración del trabajo. Las “tareas de casa” son tareas muy educativas.

6.- Cada niño aprende de una manera diferente, a una velocidad distinta, con unos intereses especiales y con unos recursos y unas dificultades propias. Por eso, el ideal -sin duda muy difícil en las actuales circunstancias de la escuela- sería que el profesor graduara la cantidad de deberes de cada niño, teniendo en cuenta sus circunstancias concretas. Por eso, estamos investigando sobre la conveniencia de formar “tutores de aprendizaje”, expertos en guiar la evolución educativa general de cada niño. En algunos países se ha implantado un sistema de portfolios -una recopilación de los trabajos del niño desde que entra en la escuela- que nos permite seguir sus progresos y sus dificultades.

7.- En general, nos parece sensata la regla de los 10 minutos propuesta por el profesor Harris Cooper, de la Universidad de Duke. El autor considera que los alumnos que hacen deberes tienen mejores resultados que los que no, pero solo si lo hacen con la calidad y cantidad adecuada. Propone que los alumnos de primer curso de primaria se impliquen 10 minutos diarios, y que se vaya incrementando este tiempo 10 minutos en cada curso, lo que supondría estudiar una hora el último curso de primaria. En secundaria, los deberes son más necesarios y se deberían alcanzar las dos horas al día.

8.- Lo importante no es que el alumno 'estudie', sino que aprenda. Y conseguir esto es un arte.

CUATRO,"Cintora a pie de calle"

A los pocos días de pubicar esta entrada, el periodista Jesús Cintora en "Cintora a pie de calle" dedica un programa a este tema:  "Malditos deberes". Es el segundo programa de la primera temporada, y merece la pena incluirlo por la diversidad de visiones y tras recibir un aviso por parte de  La Organización Mundial de la Salud: España tiene un problema con los deberes escolares y los niños “se sienten presionados” por las tareas que llevan a casa.
A destacar la entrevista a J.A. Marina: “En España tenemos un porcentaje de fracaso escolar indecente”.
Los resultados de la encuesta del canal Cuatro previa a la emisión del programa, son concluyentes ¿Tienen nuestros hijos demasiados deberes?

Fuentes:
 - José Antonio Marina:  El debate interminable: deberes sí, deberes no. ¿Usted qué opina?.  El Confidencial.
- Los deberes no siempre ayudan. Pilar Álvarez. El País-Educación.
- Mitele, Malditos deberes. Cintora a pie de calle. Temporada 1, Programa 2.

Curación de contendios en la escuela

Todo docente que busca contenidos de calidad para reforzar sus clases necesita herramientas para la selección de información que otros han producido alrededor de un tema específico. La  curación de contenidos es una habilidad básica para los docentes: buscar, procesar, comunicar y transformar en conocimiento la información.

Podemos aprobar matemáticas, mediante videos educativos.

En este canal de youtube puedes ver vídeos de matemáticas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que pueden ser muy útiles tanto para introduicir o reforzar contenidos matemáticos en el aula como para repasar dichos contenidos en la casa.

En las listas de reproducción estan todas las colecciones de videos clasificadas por temáticas, por etapas y niveles eductivos.

Un gran trabajo realizado por Fernando Gallar Fernández (@fernangallar1). 

¡Anímate a crear un blog de aula!

Si eres de los que no tienen un blog de aula, son muchas la razones para que des el paso. Nestor Alonso resume estas 5 razones para tener un blog de aula.

En esta infografía se recogen los motivos para tomar la decisión:

¡Adelante!